为持续提升学科教学研究生培养质量，系统厘清研究生课程建设、论文写作与个人专业成长路径，10月17日—18日，玉林师范学院研究生院联合数学与统计学院举办研究生教育微论坛专题讲座。讲座特邀南京师范大学喻平教授莅临讲学，围绕学科教学论研究生培养、研究生个人学习之路两大主题作专题分享，学校师生代表到场聆听学习。

10月17日，喻平作“学科教学论研究生培养的一些问题”专题讲座。喻平立足宏观培养视角，以南京师范大学学科教学（数学）专业学位研究生培养方案为例，系统梳理了数学课程与教材研究、数学教学设计与实施、数学教育研究方法、数学教育心理学四门核心课程。同时指出，核心课程是搭建研究生专业知识体系的基石，高校应着力构建完善的学科教学课程体系。

讲座中指出研究生应具备更丰富的教育理论知识、扎实的教学设计能力、自觉的反思意识与较高的教育研究能力，并提出“博学理论、精通方法、学会反思、学术并重”四大培养目标。提出研究生论文研究的七个进阶层次——模仿起步、改造出新、批判立论、推广延展、优化组合、嫁接迁移、原创设计，为研究生提升专业学术水平指明了成长阶梯。论文指导是研究生培养的关键一环。喻平重点阐述了硕士论文指导的核心要点。针对研究生培养实施路径，喻平提出教学应落实五个“结合”：知识学习与能力发展相结合、讲授方式与讨论交流相结合、理论学习与教学实践相结合、项目设计与实践操作相结合、文献选读与文献综述相结合；同时明确四项落地举措——注重课程体系与结构改造、提倡经典案例分析教学、加强系统研究方法训练、组织丰富专题研究讨论。整场讲座逻辑严密、案例翔实，既有研究生培养的顶层设计思考，也有论文撰写与教学实践的实操指导，为学院学科教学研究生培养工作提供了重要参考。在场师生认真记录、获益匪浅，对研究生成长路径与教育研究范式形成了更为深刻的认识。

10月18日，喻平带来“研究生的学习之路”专题分享，从阅读、做题、交流、反思、方法、写作六个维度，系统剖析研究生的学习路径。他指出，阅读是积淀教育理论素养的根基，应广泛研读五类教育文献，以阅读培育理论思维、涵养学术品格；做题是夯实数学基本功的关键，教师不仅要会解题，更要善于研题，深化对数学学科本质的理解；同时要学会在交流中对话协商、在反思中深度思考，熟练掌握量化、质性等教育研究工具，坚持通过写作锻炼创新思维。着重解读了教学研究中的因果思维，强调重“因”亦重“果”、重“点”亦重“面”、重“术”亦重“学”，并区分了有学无术、有学有术、有术无学三类研究者，提出数学教学可分为基本型、智慧型、创新型三个层次，引导学科教学（数学）研究生构建完整的专业思维体系。

在最后的互动交流环节，现场师生踊跃提问。同学们结合学科教学方向的科研困惑、论文写作难题与中学教学实践疑问向喻平请教，参会教师也就数学教育研究、研究生培养中的重点难点与教授深入探讨。喻平结合数学教育实例逐一细致解答，给出切实可行的研究建议，现场问答交锋、学术氛围浓厚。

本次研究生教育微论坛为学院搭建了高水平学术交流平台。下一步，数学与统计学院将持续深耕学科教学研究生培养工作，不断优化课程体系、强化科研能力训练，引导研究生坚持阅读、勤于反思、立足实践，在理论钻研与教学探索中稳步成长，助力研究生夯实理论功底、提升教学实践与教育研究能力。